제19과: 로봇 콘테스트
4 섹션 · 155 항목
FlowType.AI의 민나노 일본어 중급 II ‘제19과: 로봇 콘테스트’ 연습 페이지입니다. 일본어 연습 항목 155개를 로마자 입력, 가나 입력, 빈칸 채우기, 받아쓰기로 연습하고 WPM과 정확도 피드백을 확인할 수 있습니다. 주요 내용: 읽기・쓰기, 말하기・듣기, 문법・연습, 문제.
이 레슨 연습읽기・쓰기
1
あなたは夢中で何かに取り組んだことがありますか
あなた は むちゅう で なに か に とりくん だ こと が あり ます か
당신은 무언가에 열중해 본 적이 있습니까?
2
それはどんなことですか
それ は どんな こと です か
그것은 어떤 것입니까?
3
友達と一緒に何かをやりとげて友達とその喜びを分かち合ったことがありますか
ともだち と いっしょ に なに か を やりとげ て ともだち と その よろこび を わかち あった こと が あり ます か
친구와 함께 무언가를 해내고, 친구와 그 기쁨을 나눈 적이 있습니까?
4
次のようなロボットを知っていますか
つぎ の よう な ロボット を しって い ます か
다음과 같은 로봇을 알고 있습니까?
5
ロボコンとは与えられた課題を達成するロボットを設計し製作し競技を行うというものである
ロボコン と は あたえ られ た かだい を たっせい する ロボット を せっけい し せいさく し きょうぎ を おこなう と いう もの で ある
로보콘이란 주어진 과제를 달성하는 로봇을 설계하고 제작하여 경기를 하는 활동입니다.
6
私はロボットコンテストロボコンを提唱し1989年以来その普及に努めてきた
わたし は ロボットコンテストロボコン を ていしょう し 1989 ねん いらい その ふきゅう に つとめ て き た
저는 로봇 콘테스트인 로보콘을 제창하고 1989년 이래 그 보급에 힘써 왔습니다.
7
このロボコンは初めのころはNHKの番組で大学や高専の学生を対象に行われていた
この ロボコン は はじめ の ころ は エヌエイチケー の ばんぐみ で だいがく や こうせん の がくせい を たいしょう に おこなわ れ て い た
이 로보콘은 처음에는 텔레비전 프로그램으로, 대학이나 고등전문학교 학생을 대상으로 행해졌습니다.
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ところが1991年からは中学校にまで広がり今日ではロボコンを技術科の授業として行っている中学校が全国で3000校ほどにもなっている
ところが 1991 ねん から は ちゅうがっこう に まで ひろがり きょう で は ロボコン を ぎじゅつ か の じゅぎょう として いって いる ちゅうがっこう が ぜんこく で 3000 こう ほど に も なって いる
그러나 1991년부터는 중학교로까지 확대되어, 오늘날에는 로보콘을 기술과 수업으로 실시하는 중학교가 전국에서 3,000교 정도에 이르고 있습니다.
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これはロボコンというものが大きな教育力を備えた活動だということがはっきりしてきたからにほかならない
これ は ロボコン という もの が おおきな きょういく りょく を そなえ た かつどう だ という こと が はっきり し て き た から に ほかなら ない
이는 로보콘이 큰 교육력을 갖춘 활동이라는 점이 분명해졌기 때문입니다.
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さてロボコン授業の教育的効果といえば第一にロボットづくりによる生徒の技術力の向上があげられる
さて ロボコン じゅぎょう の きょういく てき こうか と いえ ば だい いち に ロボット づくり による せいと の ぎじゅつ りょく の こうじょう が あげ られる
자, 로보콘 수업의 교육적 효과라고 하면, 첫째로 로봇 만들기에 의한 학생의 기술력 향상을 들 수 있습니다.
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しかもそれはたんに切った削った組み立てたという技術力だけではなくわが国に欠けている創造的な技術力の向上なのである
しかも それ は たん に きった けずった くみたて た という ぎじゅつ りょく だけ で は なく わがくに に かけ て いる そうぞう てき な ぎじゅつ りょく の こうじょう な の で ある
게다가 그것은 단순히 자르고, 깎고, 조립했다는 기술력만이 아니라, 우리나라에 부족한 창조적인 기술력의 향상인 것입니다.
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添付された説明書に従ってキットを組み立てるという単純な作業ではなく自分たちのアイディアを絞りだして自分たちのロボットを創作することで独創力が養われ達成感と満足感を味わうことができるのである
てんぷ さ れ た せつめい しょ にしたがって キット を くみたてる という たんじゅん な さぎょう で は なく じぶん たち の アイディア を しぼり だし て じぶん たち の ロボット を そうさく する こと で どくそう りょく が やしなわ れ たっせい かん と まんぞく かん を あじわう こと が できる の で ある
단순히 키트를 조립하는 루틴한 작업이 아니라, 자신들의 아이디어를 짜내어 자신들의 로봇을 창작함으로써 독창력이 길러지고, 성취감과 만족감을 맛볼 수 있는 것입니다.
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第二はロボットづくりを通して物と人間とのよい関係が身につくということである
だい に は ロボット づくり をとおして もの と にんげん と の よい かんけい が み に つく という こと で ある
둘째는, 로봇 만들기를 통해 사물과 인간의 좋은 관계가 몸에 익는다는 것입니다.
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資源活用と経費節約から廃品や廃材あるいは前年度のロボットも分解して再利用する
しげん かつよう と けいひ せつやく から はいひん や はいざい あるいは ぜんねんど の ロボット も ぶんかい し て さい りよう する
자원 활용과 경비 절약 때문에, 폐품이나 폐재, 혹은 전년도의 로봇도 분해하여 재이용합니다.
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車輪などはファックス用紙やガムテープの巻いてあった芯に発泡ゴムを巻きていねいにヤスリをかけて仕上げる
しゃりん など は ファックス ようし や ガム テープ の まい て あった しん に はっぽう ゴム を まき ていねい に ヤスリ を かけ て しあげる
바퀴 등은 팩스 용지나 테이프가 감겨 있던 심에 발포 고무를 감고, 정성스럽게 사포질하여 마무리합니다.
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自分たちの手ですべての部品を作ることからロボットが動きだすと物に生命が入ったと感じそれを自分たちの分身だと思うようになる
じぶん たち の て で すべて の ぶひん を つくる こと から ロボット が うごきだす と もの に せいめい が はいった と かんじ それ を じぶん たち の ぶんしん だ と おもう よう に なる
자신들의 손으로 모든 부품을 만들기 때문에, 로봇이 움직이기 시작하면 물건에 생명이 들어온 것처럼 느끼고, 그것을 자신들의 분신이라고 생각하게 됩니다.
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そして彼らは物を大切にしだす
そして かれら は もの を たいせつ に しだす
그리고 그들은 물건을 소중히 다루기 시작합니다.
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たいていの中学校では秋から翌年にかけて4か月間ロボットづくりをさせるが2か月か3か月も経つとトイレのドアの開け閉めも静かになる
たいてい の ちゅうがっこう で は あき から よくねん にかけて 4 かげつ かん ロボット づくり を さ せる が 2 かげつ か 3 かげつ も たつ と トイレ の ドア の あけ しめ も しずか に なる
대부분의 중학교에서는 가을부터 다음 해에 걸쳐 4개월간 로봇 만들기를 시키지만, 2, 3개월이 지나면 화장실 문을 열고 닫는 것도 조용해집니다.
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そして彼らのふるまいの変化はともかく彼らの顔が以前に比べておだやかになる
そして かれら の ふるまい の へんか は ともかく かれら の かお が いぜん に くらべ て おだやか に なる
그리고 행동의 변화는 차치하더라도, 그들의 표정은 이전보다 온화해집니다.
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ロボコンは4人ほどのチームを組んでトーナメント戦をする
ロボコン は 4 にん ほど の チーム を くん で トーナメント せん を する
로보콘은 4명 정도의 팀을 짜서 토너먼트전을 합니다.
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チームが勝つためには彼らは意見の違いを乗り越えていかざるを得ない
チーム が かつ ため に は かれら は いけん の ちがい を のりこえ て いか ざる を え ない
팀이 이기기 위해서는 그들은 의견 차이를 극복해 나가지 않을 수 없습니다.
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こうしてロボコンによる教育は生徒たちを精神的に成長させる人間教育としても注目されるようになった
こうして ロボコン による きょういく は せいと たち を せいしん てき に せいちょう さ せる にんげん きょういく として も ちゅうもく さ れる よう に なった
이렇게 로보콘에 의한 교육은 학생들을 정신적으로 성장시키는 인간 교육으로서도 주목받게 되었습니다.
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登校拒否を下校拒否に変えロボットコンテストものづくりは人づくりなどの標語も生まれた
とうこう きょひ を げこう きょひ に かえ ロボット コンテスト もの づくり は ひと づくり など の ひょうご も うまれ た
'등교 거부를 하교 거부로 바꾼 로봇 콘테스트', '만들기는 사람 만들기' 등의 표어도 생겼습니다.
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このようなロボコンの教育的効果は中学生ばかりでなく高専や大学の学生にも例外なくある
この よう な ロボコン の きょういく てき こうか は ちゅうがくせい ばかり で なく こうせん や だいがく の がくせい に も れいがい なく ある
이와 같은 로보콘의 특효적인 효과는 중학생뿐만 아니라 고등전문학교나 대학의 학생에게도 예외 없이 있습니다.
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そして今ロボコンは国際教育イベントとして世界中に広まろうとしている
そして こん ロボコン は こくさい きょういく イベント として せかいじゅう に ひろまろ う と し て いる
그리고 지금, 로보콘은 국제 교육 이벤트로서 전 세계에 퍼져 나가고 있습니다.
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ロボコンとはどのような活動ですか
ロボコン と は どの よう な かつどう です か
“로보콘”은 어떤 활동입니까?
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筆者はなぜロボコンの普及に努めてきましたか
ひっしゃ は なぜ ロボコン の ふきゅう に つとめ て き まし た か
필자는 왜 '로보콘'의 보급에 힘써 왔습니까?
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ロボコンの教育的効果を3つ挙げてください
ロボコン の きょういく てき こうか を 3 つ あげ て ください
'로보콘'의 교육적 효과를 세 가지 들어 주세요.
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この活動にはどのような教育的効果が期待できるか話し合ってください
この かつどう に は どの よう な きょういく てき こうか が きたい できる か はなしあって ください
이 활동에는 어떤 교육적 효과를 기대할 수 있는지 토론해 주세요.
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教育的効果が上がる活動としてロボコンや弁当作り以外にどのような活動が考えられますか
きょういく てき こうか が あがる かつどう として ロボコン や べんとう づくり いがい に どの よう な かつどう が かんがえ られ ます か
교육적 효과가 오르는 활동으로 로보콘이나 도시락 만들기 외에 어떤 활동이 생각됩니까?
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活動と期待できる効果を考え400字程度にまとめてください
かつどう と きたい できる こうか を かんがえ 400 じ ていど に まとめ て ください
활동과 기대할 수 있는 효과를 생각해 400자 정도로 정리해 주세요.
말하기・듣기
1
自己紹介をするように言われました
じこ しょうかい を する よう に いわ れ まし た
자기소개를 하라고 들었습니다.
2
自分をアピールするような話をしてください
じぶん を アピール する よう な はなし を し て ください
자신을 어필하는 이야기를 해 주세요.
3
聞くポイントを確認してから聞きましょう
きく ポイント を かくにん し て から きき ましょ う
듣는 포인트를 확인한 후, 들어 봅시다.
4
今日は何の会が行われますか
きょう は なに の かい が おこなわ れ ます か
오늘은 타니노카이가 열립니까?
5
それは何の部ですか
それ は なに の ぶ です か
그것은 무슨 부입니까?
6
新入部員は何人ですか
しん にゅうぶ いん は なん にん です か
신입 부원은 몇 명입니까?
7
それぞれどんな経験を持っていますか
それぞれ どんな けいけん を もって い ます か
각각 어떤 경험을 가지고 있습니까?
8
どう言いましたか
どう いい まし た か
어떻게 말했습니까?
9
司会の山口です
しかい の やまぐち です
진행을 맡은 야마구치입니다.
10
今日は皆さんのさくら大学演劇部への入部を歓迎してささやかな会を行いたいと思います
きょう は みなさん の さくら だいがく えんげき ぶ へ の にゅうぶ を かんげい し て ささやか な かい を おこない たい と おもい ます
오늘은 여러분의 사쿠라대학교 연극부 입부를 환영하여 조촐한 모임을 열고자 합니다.
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部長の南です
ぶちょう の みなみ です
부장 남입니다.
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皆さん入学おめでとうございます
みなさん にゅうがく おめでとう ござい ます
여러분, 입학을 축하드립니다.
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続いて新入生にバトンを回しますので心の準備をしておいてください
つづい て しんにゅうせい に バトン を まわし ます ので こころ の じゅんび を し て おい て ください
이어서, 신입생에게 바통을 넘기겠습니다. 마음의 준비를 해 두시기 바랍니다.
14
じゃ古田さん
じゃ ふるた さん
자, 후루타 씨.
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古田です
ふるた です
후루타입니다.
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僕は現在4年生ですが実は大学7年目です
ぼく は げんざい 4 ねんせい です が じつは だいがく 7 ねん め です
저는 현재 4학년인데, 사실 대학교 7년째입니다.
17
演劇というとみんな役者を思い浮かべるでしょう
えんげき と いう と みんな やくしゃ を おもいうかべる でしょ う
연극이라고 하면, 누구나 배우를 떠올리겠죠.
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しかし演劇が出来上がるにはまず脚本舞台装置衣装作りそれから役者が登場するのです
しかし えんげき が できあがる に は まず きゃくほん ぶたい そうち いしょう づくり それ から やくしゃ が とうじょう する の です
하지만 연극이 완성되기 위해서는 먼저 각본, 무대 장치, 의상 제작, 그리고 배우가 등장하는 것입니다.
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決して華やかなだけの世界ではないということを覚えておいてほしいです
けっして はなやか な だけ の せかい で は ない という こと を おぼえ て おい て ほしい です
연극은 결코 화려하기만 한 세계가 아니라는 점을 기억해 두었으면 합니다.
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練習は厳しいですから覚悟してください
れんしゅう は きびしい です から かくご し て ください
은 엄격하니까 각오하세요.
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ではこれから新入生に登場願いますが何か自分をアピールするようなことを話してください
では これから しんにゅうせい に とうじょう ねがい ます が なに か じぶん を アピール する よう な こと を はなし て ください
그럼 지금부터 신입생에게 자기소개를 부탁할게요. 뭔가 자신을 어필할 만한 이야기를 해 주세요.
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先輩が聞いてこのキャラクターはこの役割にいいんじゃないかとイメージできるようにお願いします
せんぱい が きい て この キャラクター は この やくわり に いい ん じゃ ない か と イメージ できる よう に おねがい し ます
선배들이 듣고 이 캐릭터는 이 역할에 괜찮겠다고 이미지할 수 있도록 부탁합니다.
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マヨラン君
マヨラン くん
마요란 군.
24
はい
네.
25
工学部のマヨランです
こうがくぶ の マヨラン です
공학부의 마요란입니다.
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僕は高専時代にロボットコンテストで優勝しました
ぼく は こうせん じだい に ロボット コンテスト で ゆうしょう し まし た
저는 고등전문학교 시절 로봇 콘테스트에서 우승했습니다.
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学校の行事だったのではじめは嫌だなあと思っていました
がっこう の ぎょうじ だった ので はじめ は いや だ なあ と おもって い まし た
학교 행사였기 때문에 처음에는 싫다고 생각했었습니다.
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でも作っていくうちに僕の足がタイヤに腕がストッパーに筋肉がモーターにそして心がロボットの中に入っていったような気がしました
でも つくって いく うち に ぼく の あし が タイヤ に うで が ストッパー に きんにく が モーター に そして こころ が ロボット の なか に はいって いった よう な き が し まし た
하지만 만들다 보니 제 다리는 타이어로, 팔은 스토퍼로, 근육은 모터로, 그리고 마음은 로봇 안으로 들어간 듯한 기분이 들었습니다.
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僕が僕を作っているその僕が僕を動かしているそう思うと何だか楽しくなりました
ぼく が ぼく を つくって いる その ぼく が ぼく を うごかし て いる そう おもう と なんだか たのしく なり まし た
제가 저를 만들고, 그 제가 저를 움직인다, 그렇게 생각하니 왠지 즐거워졌습니다.
30
経済学部の松下です
けいざいがくぶ の まつした です
경제학부의 마츠시타입니다.
31
僕は小学校から高校まで野球部にいました
ぼく は しょうがっこう から こうこう まで やきゅう ぶ に い まし た
저는 초등학교부터 고등학교까지 야구부에 있었습니다.
32
でも万年補欠で一度もレギュラーになったことがありません
でも まん ねん ほけつ で いち ど も レギュラー に なった こと が あり ませ ん
하지만 만년 후보 선수여서 한 번도 주전이 된 적이 없습니다.
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得意の小話をひとつ聞いてください
とくい の こばなし を ひとつ きい て ください
제 특기인 짧은 이야기를 하나 들어 주세요.
34
先生私手術初めてなんです大丈夫でしょうか
せんせい わたし しゅじゅつ はじめて な ん です だいじょうぶ でしょ う か
선생님, 저는 수술이 처음인데 괜찮을까요?
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大丈夫ですよ私も初めてですから
だいじょうぶ です よ わたし も はじめて です から
괜찮아요. 저도 수술은 처음이니까요.
36
できれば喜劇のほうをやりたいんですけど大丈夫でしょうか
できれ ば きげき の ほう を やり たい ん です けど だいじょうぶ でしょ う か
가능하면 희극 쪽을 하고 싶은데, 괜찮을까요?
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ユニークなキャラクターが得られたようで我が演劇部の伝統も無事引き継がれていきそうです
ユニーク な キャラクター が え られ た よう で わが えんげき ぶ の でんとう も ぶじ ひきつが れ て いき そう です
개성 있는 인물을 얻은 것 같아 우리 연극부의 전통도 무사히 이어질 듯합니다.
38
ではあしたからの練習気を引き締めてやっていきましょう
では あした から の れんしゅう き を ひきしめ て やって いき ましょ う
그럼, 내일부터의 연습, 긴장을 다잡고 해 나갑시다.
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練習しよう
れんしゅう しよ う
해 보자
40
人に自慢できる経験を披露し自分をアピールします
ひと に じまん できる けいけん を ひろう し じぶん を アピール し ます
자신 있는 경험을 소개하여 자신을 어필합니다.
41
川上です
かわかみ です
카와카미입니다.
42
私は小学校のときから野球をやっていました
わたし は しょうがっこう の とき から やきゅう を やって い まし た
저는 초등학교 때부터 야구를 하고 있었습니다.
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ちょっと自慢話になりますが高校のときは甲子園へも行きました
ちょっと じまん ばなし に なり ます が こうこう の とき は こうしえん へ も いき まし た
좀 자랑이 되지만, 고등학교 때는 고시엔에도 갔습니다.
44
優勝はできませんでしたが準決勝まで進みました
ゆうしょう は でき ませ ん でし た が じゅんけっしょう まで すすみ まし た
우승은 하지 못했지만, 준결승까지 진출했습니다.
45
私は中学時代友達をつくるのが下手で家の中でいつも一人で過ごしていました
わたし は ちゅうがく じだい ともだち を つくる の が へた で いえ の なか で いつも いち にん で すごし て い まし た
저는 중학교 때, 친구를 사귀는 것이 서툴러서 집에서 항상 혼자 지냈습니다.
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いわゆる引きこもりです
いわゆる ひき こもり です
이른바 히키코모리입니다.
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でもその間にたくさんの本を読んだりアニメを見たりしました
でも そのかん に たくさん の ほん を よん だり アニメ を み たり し まし た
하지만 그 동안 책을 많이 읽거나 애니메이션을 보았습니다.
48
ですから他の人より豊かな空想力と想像力を持っているつもりです
ですから た の ひと より ゆたか な くうそう りょく と そうぞう りょく を もって いる つもり です
그래서 다른 사람보다 풍부한 상상력을 가지고 있다고 생각합니다.
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自分をアピールする自己紹介をしてください
じぶん を アピール する じこ しょうかい を し て ください
자신을 어필하는 자기소개를 해 주세요.
50
グループをつくりまず何の集まりか決めてください
グループ を つくり まず なに の あつまり か きめ て ください
그룹을 만들고, 먼저 모임의 순서를 정해 주세요.
51
全員新しいメンバーとして順番に1分間ずつ話してください
ぜんいん あたらしい メンバー として じゅんばん に 1 ふんかん ずつ はなし て ください
전원 새 멤버로서, 순서대로 1분씩 말해 주세요.
문법・연습
1
幼児を対象に開発されたゲームが大人の間で流行している
ようじ を たいしょう に かいはつ さ れ た ゲーム が おとな の ま で りゅうこう し て いる
유아를 대상으로 개발된 게임이, 어른들 사이에서 유행하고 있습니다.
2
テレビの午後の番組はおもに主婦を対象に組まれている
テレビ の ごご の ばんぐみ は おもに しゅふ を たいしょう に くま れ て いる
텔레비전 오후 프로그램은 주로 주부를 대상으로 편성되어 있습니다.
3
大学生を対象に漢字の能力を調査した
だいがくせい を たいしょう に かんじ の のうりょく を ちょうさ し た
대학생을 대상으로 한자 능력을 조사했습니다.
4
このゲーム機は子どもばかりでなく大人にも人気がある
この ゲーム き は こども ばかり で なく おとな に も にんき が ある
이 게임기는 아이들뿐만 아니라 어른들에게도 인기가 있습니다.
5
子どもも大人もこのゲーム機が好きだ
こども も おとな も この ゲーム き が すき だ
아이도 어른도 이 게임기를 좋아합니다.
6
子どもより大人のほうにこのゲーム機の好きな人が多い
こども より おとな の ほう に この ゲーム き の すき な ひと が おおい
어린이보다 어른 중에 이 게임기를 좋아하는 사람이 많다.
7
このような事故が起きたのは会社の管理体制が甘かったからにほかなりません
この よう な じこ が おき た の は かいしゃ の かんり たいせい が うまかった から に ほかなり ませ ん
이런 사고가 발생한 것은 회사의 관리 체제가 허술했기 때문입니다.
8
彼女が難民キャンプで医療活動を続けるのは医者としての使命感にほかならない
かのじょ が なんみん キャンプ で いりょう かつどう を つづける の は いしゃ として の しめい かん に ほかなら ない
그녀가 난민 캠프에서 의료 활동을 계속하는 것은 다름 아닌 의사로서의 사명감 때문입니다.
9
受賞おめでとうございます
じゅしょう おめでとう ござい ます
수상 축하드립니다.
10
長島君が物理の道に進まれこのようなすばらしい賞を受賞されたことは僕にとっても大きな誇りです
ながしま くん が ぶつり の みち に すすま れ この よう な すばらしい しょう を じゅしょう さ れ た こと は ぼく にとって も おおきな ほこり です
나가시마 군이 물리학의 길로 나아가 이렇게 훌륭한 상을 받으신 것은 저에게도 큰 자랑입니다.
11
今回の受賞は野球で培われた決してあきらめない精神で研究を続けてこられた長島君の努力の成果にほかなりません
こんかい の じゅしょう は やきゅう で つちかわ れ た けっして あきらめ ない せいしん で けんきゅう を つづけ て こ られ た ながしま くん の どりょく の せいか に ほかなり ませ ん
이번 수상은 야구로 길러진 결코 포기하지 않는 정신으로 연구를 계속해 오신 나가시마 군의 노력의 결과에 다름 아닙니다.
12
本当におめでとうございます
ほんとうに おめでとう ござい ます
정말 축하드립니다.
13
厳しい練習を通して技術だけでなくどんな困難にも負けない心が養われたと思います
きびしい れんしゅう をとおして ぎじゅつ だけ で なく どんな こんなん に も まけ ない こころ が やしなわ れ た と おもい ます
엄격한 연습을 통해 기술뿐만 아니라 어떤 어려움에도 지지 않는 마음이 길러졌다고 생각합니다.
14
茶道を通して行儀作法だけでなく和の心を学んだ
さどう をとおして ぎょうぎ さほう だけ で なく わ の こころ を まなん だ
업무를 통해 결과뿐만 아니라 화합의 마음을 배웠다.
15
語学の学習を通してその言葉だけでなくその国の文化や人の考え方なども知り理解が深まったと思う
ごがく の がくしゅう をとおして その ことば だけ で なく その くに の ぶんか や ひと の かんがえかた など も しり りかい が ふかまった と おもう
어학 학습을 통해 그 언어뿐만 아니라 그 나라의 문화와 사람들의 사고방식도 알게 되어 이해가 깊어졌다고 생각합니다.
16
読書を通していろいろな世界や人の生き方を知りました
どくしょ をとおして いろいろ な せかい や ひと の いきかた を しり まし た
독서를 통해 여러 세계와 사람의 삶의 방식을 알게 되었습니다.
17
ピアノを10年間習いました
ピアノ を 10 ねんかん ならい まし た
피아노를 10년 배웠습니다.
18
上手にはなりませんでしたがピアノのけいこを通して音楽を楽しむことを知りました
じょうず に は なり ませ ん でし た が ピアノ の けいこ をとおして おんがく を たのしむ こと を しり まし た
잘 치지는 못했지만, 피아노 연습을 통해 음악을 즐기는 법을 알게 되었습니다.
19
今精神的に疲れたとき音楽を聞いてあしたへの活力を取り戻しています
こん せいしん てき に つかれ た とき おんがく を きい て あした へ の かつりょく を とりもどし て い ます
지금은 정신적으로 피곤할 때 음악을 듣고 내일로의 활력을 되찾고 있습니다.
20
台風8号は今夜から明日にかけて上陸する見込みです
たいふう 8 ごう は こんや から あした にかけて じょうりく する みこみ です
태풍 8호는 오늘 밤부터 내일 사이에 상륙할 것으로 보입니다.
21
関東から東北にかけていろいろな都市でコンサートを開いた
かんとう から とうほく にかけて いろいろ な とし で コンサート を ひらい た
간토에서 도호쿠에 걸쳐 여러 도시에서 콘서트를 열었다.
22
今日から明日にかけて暑くなる
きょう から あした にかけて あつく なる
오늘부터 내일까지 덥다.
23
朝7時半から8時にかけて通勤ラッシュで電車が込む
あさ 7 じはん から 8 じ にかけて つうきん ラッシュ で でんしゃ が こむ
아침 7시 반부터 8시까지 출근 러시로 전철이 혼잡하다.
24
日本では3月の終わりごろから5月にかけて桜前線が日本列島を南から北に北上します
にっぽん で は 3 つき の おわり ごろ から 5 つき にかけて さくら ぜんせん が にっぽん れっとう を みなみ から きた に ほくじょう し ます
일본에서는 3월 말경부터 5월까지 벚꽃 전선이 일본 열도를 남에서 북으로 북상합니다.
25
また5月から7月にかけて毎日のように雨が降ります
また 5 つき から 7 つき にかけて まいにち の よう に あめ が おり ます
또, 5월부터 7월까지 매일같이 비가 내립니다.
26
これを梅雨といいます
これ を つゆ と いい ます
이것을 장마라고 합니다.
27
あのレストランは値段はともかく味はいい
あの レストラン は ねだん は ともかく あじ は いい
그 레스토랑은 가격은 차치하고 맛은 좋다.
28
彼は見た目はともかく性格がいい
かれ は みため は ともかく せいかく が いい
그는 겉모습은 차치하고 사교성이 좋다.
29
参加するかどうかはともかく申し込みだけはしておこう
さんか する か どう か は ともかく もうしこみ だけ は し て おこ う
참가할지 말지는 차치하고 신청만은 해 두자.
30
彼は営業の成績はともかくお客さんの評判はとてもいい
かれ は えいぎょう の せいせき は ともかく おきゃく さん の ひょうばん は とても いい
그는 영업 성적은 차치하고, 고객 평판은 매우 좋다.
31
買うかどうかはともかくまず何種類かカタログを見て検討しよう
かう か どう か は ともかく まず なに しゅるい か カタログ を み て けんとう しよ う
살지 말지는 차치하고 우선 몇 종류 카탈로그를 보고 검토하자.
32
あの歌手はダンスはともかく歌はうまい
あの かしゅ は ダンス は ともかく うた は うまい
그 가수는 춤은 차치하고 노래는 잘한다.
33
漢字は書くのはともかく読めるようになりたい
かんじ は かく の は ともかく よめる よう に なり たい
한자는 쓰는 것은 차치하고 읽을 수 있게 되고 싶다.
34
マンションを買うためには3000万円くらい必要だ
マンション を かう ため に は 3 000 まん えん くらい ひつよう だ
아파트를 사기 위해서는 3,000만 엔 정도 필요하다.
35
医者になるためには国家試験に合格しなければならない
いしゃ に なる ため に は こっか しけん に ごうかく し なけれ ば なら ない
의사가 되기 위해서는 국가시험에 합격해야 한다.
36
新聞が読めるようになるためにはもっと漢字を勉強したほうがいい
しんぶん が よめる よう に なる ため に は もっと かんじ を べんきょう し た ほう が いい
신문을 읽을 수 있게 되기 위해서는 더 한자를 공부하는 것이 좋다.
37
やせるためには運動しなければならない
やせる ため に は うんどう し なけれ ば なら ない
살을 빼기 위해서는 운동해야 한다.
38
やせるためには運動したほうがいい
やせる ため に は うんどう し た ほう が いい
살을 빼기 위해서는 운동하는 것이 좋다.
39
外国で車を運転するためには国際免許を取らなければならない
がいこく で くるま を うんてん する ため に は こくさい めんきょ を とら なけれ ば なら ない
외국에서 차를 운전하기 위해서는 국제 면허를 따야 한다.
40
アドバイスしてください
アドバイス し て ください
조언해 주세요.
41
貯金しようと思っていますがなかなか貯まりません
ちょきん しよ う と おもって い ます が なかなか たまり ませ ん
저금하려고 생각하는데 좀처럼 모이지 않습니다.
42
お金を貯めるためにはまず節約しなければなりません
おかね を ためる ため に は まず せつやく し なけれ ば なり ませ ん
돈을 모으기 위해서는 우선 절약해야 합니다.
43
節約は恥ずかしいことではありません
せつやく は はずかしい こと で は あり ませ ん
절약은 부끄러운 일이 아닙니다.
44
また何のために貯めるのか目的意識をはっきり持ち常にその目的を思い起こすようにしたらいいと思います
また なに の ため に ためる の か もくてき いしき を はっきり もち つねに その もくてき を おもいおこす よう に し たら いい と おもい ます
또 무엇을 위해 저축하는지 목적의식을 분명히 갖고 늘 그 목적을 떠올리면 좋다고 생각합니다.
45
経営者側は自分たちの責任を決して認めようとはしなかった
けいえい しゃ がわ は じぶん たち の せきにん を けっして みとめよ う と は し なかった
경영자 측은 자신들의 책임을 결코 인정하려 하지 않았다.
46
落とした財布が中身ごと戻ってくるということは決してめずらしくない
おとし た さいふ が なかみ ごと もどって くる という こと は けっして めずらしく ない
떨어뜨린 지갑이 내용물 그대로 돌아온다는 것은 결코 드물지 않다.
47
野球は世界的には決してポピュラーなスポーツとは言えない
やきゅう は せかい てき に は けっして ポピュラー な スポーツ と は いえ ない
야구는 세계적으로 결코 인기 있는 스포츠라고 할 수 없다.
48
野球は世界的に人気があるスポーツだ
やきゅう は せかい てき に にんき が ある スポーツ だ
야구는 세계적으로 인기 있는 스포츠다.
49
野球は世界的に人気があるスポーツではない
やきゅう は せかい てき に にんき が ある スポーツ で は ない
야구는 세계적으로 인기 있는 스포츠가 아니다.
문제
1
文章を読んで答えてください
ぶんしょう を よん で こたえ て ください
글을 읽고 답해 주세요.
2
最近の子どもたちの様子をみていると考えさせられることがあります
さいきん の こども たち の ようす を み て いる と かんがえ させ られる こと が あり ます
요즘 아이들의 모습을 보고 있으면 생각하게 되는 일이 있습니다.
3
以前は子どもにも用事がけっこうありました
いぜん は こども に も ようじ が けっこう あり まし た
예전에는 아이에게도 심부름이 꽤 있었습니다.
4
店もひとつひとつ別々ですからそれぞれ買い物に行かなければなりません
みせ も ひとつひとつ べつべつ です から それぞれ かいもの に いか なけれ ば なり ませ ん
가게도 하나하나 따로 있었으므로 각각 장을 보러 가야 했습니다.
5
廊下を拭く家の前を掃くという家の仕事も町中そろっての清掃廃品回収お祭りの準備なども四季を通してさまざまな仕事を大人がするだけでなく子どもにもさせていました
ろうか を ふく いえ の まえ を はく という いえ の しごと も まちなか そろって の せいそう はいひん かいしゅう お まつり の じゅんび など も しき をとおして さまざま な しごと を おとな が する だけ で なく こども に も さ せ て い まし た
복도 닦기, 집 앞 쓸기 같은 집안일도, 마을 전체의 청소, 폐품 수거, 축제 준비 등도 사계절을 통해 여러 가지 일을 어른이 할 뿐만 아니라 아이에게도 시켰습니다.
6
今は時代も変わり子どもの数が少なくなりました
いま は じだい も かわり こども の かず が すくなく なり まし た
지금은 시대도 변하고 아이 수가 줄었습니다.
7
親はその子に期待しまた大事に育てようとして子どもに何の用事も頼まなくなったように思います
おや は その こ に きたい し また だいじ に そだてよ う として こども に なに の ようじ も たのま なく なった よう に おもい ます
부모는 그 아이에게 기대하고, 또 소중히 키우려고 해서 아이에게 아무 심부름도 시키지 않게 된 것 같습니다.
8
生活スタイルも変わり電化され掃除洗濯も子どもに頼まなくてもすむようになったということでしょうか
せいかつ スタイル も かわり でんか さ れ そうじ せんたく も こども に たのま なく て も すむ よう に なった という こと でしょ う か
생활 스타일도 바뀌고 전자화되어 청소, 세탁도 아이에게 시키지 않아도 되게 된 것일까요.
9
でも個別の店にはそれなりに価値がありました
でも こべつ の みせ に は それなり に かち が あり まし た
하지만 개별 가게에는 그 나름의 가치가 있었습니다.
10
これらは成人になってからの生きる力に確かにつながるように思います
これら は せいじん に なって から の いきる ちから に たしか に つながる よう に おもい ます
이것들은 성인이 된 후의 삶의 힘에 분명히 이어질 것이라고 생각합니다.
11
筆者は子どもに手伝いをさせなくなった理由としてどんなことを挙げていますか
ひっしゃ は こども に てつだい を さ せ なく なった りゆう として どんな こと を あげ て い ます か
필자는 아이에게 집안일을 시키지 않게 된 이유로 어떤 것을 들고 있습니까?
12
筆者がいちばん言いたいことは何ですか
ひっしゃ が いちばん いい たい こと は なに です か
필자가 가장 하고 싶은 말은 무엇입니까?
13
手伝いから遊びまで子どものころのあらゆる体験に無駄なものはない
てつだい から あそび まで こども の ころ の あらゆる たいけん に むだ な もの は ない
집안일부터 놀이까지, 어린 시절의 모든 경험에 헛된 것은 없다.
14
子どものころの手伝いの体験が大人になってからの生きる力につながる
こども の ころ の てつだい の たいけん が おとな に なって から の いきる ちから に つながる
어린 시절의 집안일 경험이 어른이 된 후의 삶의 힘으로 이어진다.
15
最近の子どもは手伝いをしないので未経験なことが多く困る
さいきん の こども は てつだい を し ない ので みけいけん な こと が おおく こまる
요즘 아이들은 집안일을 돕지 않아서 경험이 없는 일이 많아 곤란하다.
16
なぜならサッカーはチームスポーツだからです
なぜなら サッカー は チーム スポーツ だ から です
왜냐하면 축구는 팀 스포츠이기 때문입니다.
17
チームメイトがボールを持っているとき周りの選手はボールを持っている選手の動きを見て彼を助ける動きをする必要があります
チームメイト が ボール を もって いる とき まわり の せんしゅ は ボール を もって いる せんしゅ の うごき を み て かれ を たすける うごき を する ひつよう が あり ます
팀메이트가 공을 가지고 있을 때, 주변 선수들은 공을 가진 선수의 움직임을 보고 그를 도와주는 움직임을 할 필요가 있습니다.
18
助ける動きとはボールを受けられる位置に行くことです
たすける うごき と は ボール を うけ られる いち に いく こと です
도와주는 움직임이란, 공을 받을 수 있는 위치로 가는 것입니다.
19
それがサポートをするということです
それ が サポート を する という こと です
그것이 ‘서포트를 한다’는 것입니다.
20
味方がボールを持っているときボールを持っている選手の後ろにいることはサポートができている状態とはいえません
みかた が ボール を もって いる とき ボール を もって いる せんしゅ の うしろ に いる こと は サポート が でき て いる じょうたい と は いえ ませ ん
아군이 공을 가지고 있을 때 뒤에 있는 것은 서포트가 되어 있는 상태라고 할 수 없습니다.
21
この場合の仲間を助ける動きとは相手に取られない位置に走りこみパスコースを作ることです
この ばあい の なかま を たすける うごき と は あいて に とら れ ない いち に はしり こみ パス コース を つくる こと です
이 경우의 동료를 돕는 움직임이란, 상대에게 빼앗기지 않는 위치로 달려들어 패스 코스를 만드는 것입니다.
22
自分はボールを持っている選手を助けてあげられているかなと意識しながらプレーすることが大切です
じぶん は ボール を もって いる せんしゅ を たすけ て あげ られ て いる か な と いしき し ながら プレー する こと が たいせつ です
‘나는 공을 가진 선수를 도와주고 있는가?’라고 의식하면서 경기하는 것이 중요합니다.
23
筆者は少年サッカーにおいて仲間を助けるプレーが最も大切だと言っていますがその理由は何ですか
ひっしゃ は しょうねん サッカー において なかま を たすける プレー が もっとも たいせつ だ と いって い ます が その りゆう は なに です か
필자는 소년 축구에서 '동료를 돕는 플레이'가 가장 중요하다고 말하고 있는데, 그 이유는 무엇입니까?
24
筆者は少年サッカーチームでいい選手とはどういう選手だと考えていますか
ひっしゃ は しょうねん サッカー チーム で いい せんしゅ と は どういう せんしゅ だ と かんがえ て い ます か
필자는 소년 축구팀에서 좋은 선수란 어떤 선수라고 생각하고 있습니까?
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