Lesson 19: The Robot Contest
5 sections · 334 items
Lesson 19: The Robot Contest from Minna no Nihongo: Intermediate II on FlowType.AI. Includes 334 practice items for Japanese with romaji typing, kana input, fill-in...
Translations are in progress: Japanese source text is preserved, and Chinese/English translations are omitted until they can be verified against a reliable Intermediate II translation or grammar guide.
Practice This LessonReading and Writing
1
下ロボットコンテストものづくりは人づくり一筆者の言いたいことは何か事実と評価を読み取る提言を的確に把握するちょっと自慢話になりますがかたちけいけんかんそうまとまった形で経験や感想を語る集まりで即席スピーチをする
しも ロボット コンテスト もの づくり は ひと づくり いち ひっしゃ の いい たい こと は なに か じじつ と ひょうか を よみとる ていげん を てきかく に はあく する ちょっと じまん ばなし に なり ます が かたち けいけん かん そう まとまっ た かたち で けいけん や かんそう を かたる あつまり で そくせき スピーチ を する
Robot Contest: Making Things Is Making People. Read for what the author wants to say, distinguishing fact from evaluation. Grasp the proposal accurately. This may sound like boasting, but... Talk about your experiences and impressions in an organized way. Give an impromptu speech at a gathering.
2
1あなたは夢中で何かに取り組んだことがありますか
いち あなた は むちゅう で なに か に とりくん だ こと が あり ます か
1) Have you ever been absorbed in doing something?
3
それはどんなことですか
それ は どんな こと です か
What sort of thing was it?
4
友達と一緒に何かをやりとげて友達とその喜びを分かち合ったことがありますか
ともだち と いっしょ に なに か を やりとげ て ともだち と その よろこび を わかち あっ た こと が あり ます か
Have you ever accomplished something together with a friend and shared the joy of it with them?
5
2次のようなロボットを知っていますか
に つぎ の よう な ロボット を しっ て い ます か
2) Do you know robots like the following?
6
介護ロボットニーブプ読むときのポイントーロボコン案の効果はいくつあるかそれが書いてある箇所の先頭にある第一第二第三という語を探しながら読みましょう
かいご ロボットニーブプ よむ とき の ポイントーロボコン あん の こうか は いくつ ある か それ が かい て ある かしょ の せんとう に ある だい いち だい に だい さん という かたり を さがし ながら よみ ましょ う
Nursing-care robots. Reading point: how many effects does a robot-contest class have? Read while looking for the words at the head of each passage that describes them: first, second, third.
7
何をすることがそれぞれの教育効果に結びついているのかロボットコンテストーものづくりは人づくり
なに を する こと が それぞれ の きょういく こうか に むすびつい て いる の か ロボットコンテストー もの づくり は ひと づくり
What activities are linked to each of these educational effects? Robot Contest: Making Things Is Making People.
8
私はロボットコンテストロボコンを提唱し1989年以来その普及ロボコンとは与えられた課題を達成するロボットを設計し製作し競技を行うというものである
わたし は ロボットコンテスト ロボコン を ていしょう し せんきゅうひゃくはちじゅうきゅうねん いらい その ふきゅう ロボコン と は あたえ られ た か だい を たっせい する ロボット を せっけい し せいさく し きょうぎ を おこなう と いう もの で ある
I proposed the robot contest and have worked to spread it since 1989. A robot contest is an event in which participants design and build a robot to accomplish a given task and then compete with it.
9
このロボコンは初めのころはテレビの番組で大学や高専の学生を対象に行われていた
この ロボコン は はじめ の ころ は テレビ の ばんぐみ で だいがく や こう せん の がくせい を たいしょう に おこなわ れ て い た
In its early days this contest was a television program aimed at university and technical-college students.
10
19ところが1991年からは中学校にまで広がり今日ではロボコンを技術科の授業として行っている中学校が全国で3000校ほどにもなっている
じゅうきゅう ところが せんきゅうひゃくきゅうじゅういちねん から は ちゅうがっこう に まで ひろがり きょう で は ロボコン を ぎじゅつ か の じゅぎょう として いっ て いる ちゅうがっこう が ぜんこく で さん ぜろぜろぜろ こう ほど に も なっ て いる
However, from 1991 it spread to junior high schools as well, and today about 3,000 junior high schools nationwide run the robot contest as part of their technology classes.
11
これはロボコンというものがを備えた活動だということがはっきりしてきたからにほかならない
これ は ロボコン という もの が を そなえ た かつどう だ という こと が はっきり し て き た から に ほかなら ない
This is for no other reason than that it has become clear that the robot contest is an activity possessing such value.
12
86さてロボコン授業の教育的効果といえば第一にロボットづくりによる生徒の技術力の向上があげられる
はちじゅうろく さて ロボコン じゅぎょう の きょういく てき こうか と いえ ば だい いち に ロボット づくり による せいと の ぎじゅつ りょく の こうじょう が あげ られる
Now, as for the educational effects of robot-contest classes, the first is the improvement in students' technical ability that comes from building robots.
13
しかもそれはたんに切った削った組み立てたという技術力だけではなくわが国に欠けている創造的な技術力の向上なのである
しかも それ は たんに きっ た けずっ た くみたて た という ぎじゅつ りょく だけ で は なく わがくに に かけ て いる そうぞう てき な ぎじゅつ りょく の こうじょう な の で ある
Moreover, it is not merely the skill of cutting, shaving and assembling, but an improvement in the creative technical ability that our country lacks.
14
添付された説明書に
てんぷ さ れ た せつめい しょ に
according to the attached instruction sheet
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買ってキットを組み立てるという単純な作業ではなく自分たちのアイディアを絞りだして自分たちのロボットを創作することで独創力が養われ達成感と満足感を味わうことができるのである
かっ て キット を くみたてる という たんじゅん な さぎょう で は なく じぶん たち の アイディア を しぼり だし て じぶん たち の ロボット を そうさく する こと で どくそう りょく が やしなわ れ たっせい かん と まんぞく かん を あじわう こと が できる の で ある
Rather than the simple task of assembling a kit bought ready-made, the students squeeze out their own ideas and create their own robot, and in doing so their originality is cultivated and they can taste a sense of achievement and satisfaction.
16
第二はロボットづくりを通して物と人間とのよい関係が身につくということである
だい に は ロボット づくり をとおして もの と にんげん と の よい かんけい が み に つく という こと で ある
The second is that through building robots the students acquire a good relationship between things and people.
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資源活用と経費節約から廃品や廃材あるいは前年度のロボットも分解して再利用する
しげん かつよう と けいひ せつやく から はいひん や はいざい あるいは ぜんねんど の ロボット も ぶんかい し て さい りよう する
To make good use of resources and save costs, they reuse scrap and waste material, and even take apart the previous year's robots to use the parts again.
18
車などはファックス用紙やガムテープの巻いてあったに発泡ゴムを巻きていねいにヤスリをかけて仕上げる
くるま など は ファックス ようし や ガムテープ の まい て あっ た に はっぽう ゴム を まき ていねい に ヤスリ を かけ て しあげる
For the wheels, they wrap foam rubber around the cores that fax paper or packing tape was rolled on, then carefully file them down to finish them off.
19
自分たちの手ですべての部品を作ることからロボットが動きだすと物に生命が入ったと感じそれを自分たちの分身だと思うようになる
じぶん たち の て で すべて の ぶひん を つくる こと から ロボット が うごきだす と もの に せいめい が はいっ た と かんじ それ を じぶん たち の ぶんしん だ と おもう よう に なる
Because they make every part with their own hands, when the robot starts to move they feel that life has entered the object, and come to think of it as an extension of themselves.
20
そして彼らは物を大切にしだす
そして かれら は もの を たいせつ に しだす
And they begin to treat things with care.
21
たいていの中学校では秋から翌年にかけて4か月間ロボットづくりをさせるが23か月も経つとトイレのドアの開け閉めも静かになる
たいてい の ちゅうがっこう で は あき から よくねん にかけて よん か げっかん ロボット づくり を さ せる が にじゅうさんかげつ も たつ と トイレ の ドア の あけ しめ も しずか に なる
Most junior high schools have the students build robots for four months from autumn into the following year, and after two or three months even the way they open and close the toilet doors becomes quiet.
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そして彼らのふる第三はチームワークの大切さを学ぶ点である
そして かれら の ふる だい さん は チームワーク の たいせつ さ を まなぶ てん で ある
And their behavior... The third point is that they learn the importance of teamwork.
23
ロボコンは4人ほどのチームを組んでトーナメント戦をする
ロボコン は よにん ほど の チーム を くん で トー ナメント せん を する
In the robot contest, teams of about four students compete in a tournament.
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チームが勝つためには彼らは意見の違いを乗り越えていかざるを得ない
チーム が かつ ため に は かれら は いけん の ちがい を のりこえ て いか ざる を え ない
For the team to win, they have no choice but to overcome their differences of opinion.
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こうしてロボコンによる教育は生徒たちを精神的に成長させる人間教育としても注目されるようになった
こうして ロボコン による きょういく は せいと たち を せいしん てき に せいちょう さ せる にんげん きょういく として も ちゅうもく さ れる よう に なっ た
In this way, education through the robot contest has come to attract attention as a form of character education that helps students grow mentally.
26
登校拒否を下校拒否に変えロボットコンテストものづくりは人づくりなどの標語も生まれた
とうこう きょひ を げこう きょ いな に かえ ロボット コンテスト もの づくり は ひと づくり など の ひょうご も うまれ た
Slogans were even born, such as 'The robot contest turns refusing to go to school into refusing to go home' and 'Making things is making people.'
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このようなロボコンの教育的効果は中学生ばかりでなく高専や大学の学生にも例外なくある
この よう な ロボコン の きょういく てき こうか は ちゅうがくせい ばかり で なく こうせん や だいがく の がくせい に も れいがい なく ある
These educational effects of the robot contest appear without exception not only in junior high school students but also in technical-college and university students.
28
そして今ロボコンは国際教育イベントとして世界中に広まろうとしている
そして いま ロボコン は こくさい きょう いく イベント として せかいじゅう に ひろまろ う と し て いる
And now the robot contest is spreading around the world as an international educational event.
29
1質問に答えてください
いち しつもん に こたえ て ください
1) Please answer the questions.
30
ロボコンとはどのような活動ですか
ロボコン と は どの よう な かつ どう です か
What kind of activity is the robot contest?
31
筆者はなぜロボコンの普及に努めてきましたか
ひっしゃ は なぜ ロボコン の ふきゅう に つとめ て き まし た か
Why has the author worked to spread the robot contest?
32
ロボコンの教育的効果を3つ挙げてください
ロボコン の きょういく てき こうか を みっつ あ げ て ください
Please list three educational effects of the robot contest.
33
意味ですか
いみ です か
What does it mean?
34
2ロボコンに参加した生徒の行動とその効果についてに本文の中の言葉を入れてください
に ロボコン に さんか し た せいと の こうどう と その こうか について に ほんぶん の なか の ことば を いれ て ください
2) Fill in the blanks with words from the text, describing what the students who took part in the robot contest did and what effects it had.
35
生徒中行ロボットをつくる3を味わうことができるロボットをつくる例トイレの開け閉めが静かになる自分たちですべての部品を作る顔がおだやかになる育となる日本で1か月に1
せいと ちゅう くだり ロボット を つくる さん を あじわう こと が できる ロボット を つくる れい トイレ の あけ しめ が しずか に なる じぶん たち で すべて の ぶひん を つくる かお が おだやか に なる そだと なる にっぽん で いっかげつ に いち
Students' actions: build a robot. ( ) They can taste (3). Build a robot (example: they open and close the toilet doors quietly). They make every part themselves. Their faces become gentle. It becomes education. In Japan, once a month...
36
いる学校があります
いる がっこう が あり ます
There are schools that do this.
37
この活動にはどのような教育的効果が期待できるか話し合ってください
この かつどう に は どの よう な きょういく てき こうか が きたい できる か はなしあっ て ください
Please discuss what kind of educational effects can be expected from this activity.
38
1多入会は人間が物とのよい関係をつくっていると言えますか
いち おお にゅう かい は にんげん が もの と の よい かんけい を つくっ て いる と いえ ます か
1) Can we say that today's society builds a good relationship between people and things?
39
どうすれば物
どう すれ ば もの
How can we create a good relationship between things
40
と人間とのよい関係をつくり育てることができるか考えてください
と にんげん と の よい かんけい を つくり そだてる こと が できる か かんがえ て ください
and people, and nurture it? Please think about it.
41
2教育的効果が上がる活動としてロボコンや弁当作り以外にどのような活動が考えられますか
に きょういく てき こうか が あがる かつどう として ロボコン や べんとう づくり いがい に どの よう な かつどう が こう えら れ ます か
2) Besides the robot contest and making boxed lunches, what other activities can you think of that would produce educational effects?
42
活動と期待できる効果を考え400字程度にまとめてください
かつどう と きたい できる こうか を かんがえ よんひゃく じ ていど に まとめ て ください
Think of an activity and the effects it can be expected to have, and write it up in about 400 characters.
43
1活動の説明第一にづ期待できる効果1第三は3まとめ
いち かつどう の せつめい だい いち に づ きたい できる こうか いち だい さん は さん まとめ
Structure of the essay: 1. explanation of the activity; first, ... expected effects; third, ...; 3. conclusion
Speaking and Listening
1
陸前内上是ドちょっと自慢話になりますが料理教室に入会しました
りくぜん ない じょう ぜ ド ちょっと じまん ばなし に なり ます が りょうり きょうしつ に にゅうかい し まし た
It may sound like boasting, but I have joined a cooking class.
2
自己紹介をするように言われました
じこ しょうかい を する よう に いわ れ まし た
I was asked to introduce myself.
3
自分をアピールするような話をしてください
じぶん を アピール する よう な はなし を し て ください
Please say something that shows yourself off to advantage.
4
聞くポイントを確認してから聞きましょう
きく ポイント を かくにん し て から きき ましょ う
Check the listening points first, then listen.
5
南古田マヨラン松下アンヌ
みなみ ふるた マヨラン まつした アン ヌ
Track 6: Minami, Furuta, Mayoran, Matsushita, Anne
6
1内容を聞き取りましょう
いち ないよう を ききとり ましょ う
1) Listen for the content.
7
1今日は何の会が行われますか
いち きょう は なに の かい が おこなわ れ ます か
1. What kind of gathering is being held today?
8
それは何の部ですか
それ は なに の ぶ です か
Which club is it for?
9
3移設の汗貞さんは演劇と第署についぃてどんなことを言いましたか
さん いせつ の あせ さだ さん は えんげき と だい しょ に つい ぃてどんなことを いい まし た か
3. What did the upperclassman say about drama and about the club?
10
4新入部員は何人ですか
よん しん にゅうぶ いん は なん にん です か
4. How many new club members are there?
11
それぞれどんな経験を持っていますか
それぞれ どんな けいけん を もっ て い ます か
What experience does each of them have?
12
2表現を聞き取りましょう
に ひょうげん を ききとり ましょ う
2) Listen for the expressions.
13
どう言いましたか
どう いい まし た か
How did they put it?
14
司会者が新入生にどのようなことを話してほしいか言うときマヨランさんが自分の経験を話し始めるときマヨランさんが今までやってきたことを今後の部活動に役立てたいと言うとき松下さんが野球部での自分の存在を一言で表現するとき加3
しかい しゃ が しんにゅうせい に どの よう な こと を はなし て ほしい か いう とき マヨラン さん が じぶん の けいけん を はなし はじめる とき マヨラン さん が いま まで やってき た こと を こんご の ぶ かつどう に やくだて たい と いう とき まつした さん が やきゅう ぶ で の じぶん の そんざい を ひとこと で ひょうげん する とき か さん
When the host says what he wants the new students to talk about. When Mayoran begins to talk about his own experience. When Mayoran says he wants to put what he has done so far to use in the club from now on. When Matsushita sums up his own position in the baseball club in a single phrase.
15
もう一度聞こうことばの部分に斉業を書いてください
もういちど きこ う ことば の ぶぶん に ひとし ぎょう を かい て ください
Listen once more and write the missing words in the blanks.
16
えんげき兵にゅうかんげいかい大学演劇部入部歓迎会
え ん げき へい に ゅうかんげいかい だいがく えんげき ぶ にゅうぶ かんげい かい
University drama club welcome party for new members
17
司会の山口です
しかい の やまぐち です
Host: I am Yamaguchi, your master of ceremonies.
18
今日はさんのさくら大学演劇部への入部を歓迎してささや
きょう は さん の さくら だいがく えんげき ぶ へ の にゅうぶ を かんげい し て ささや
Today, to welcome all of you into the Sakura University drama club, we would like to hold a small
19
かな会を行いたいと思います
かな かい を おこない たい と おもい ます
gathering.
20
はい
Minami: Yes.
21
部長の南です
ぶちょう の みなみ です
I am Minami, the club president.
22
皆さん入学おめでとうございます
みなさん にゅうがく おめでとう ござい ます
Congratulations on entering the university, everyone.
23
我が演劇部は
わが えんげき ぶ は
Our drama club is ...
24
その伝統と誇りをぜひ受け継いでもらいたいと思います
その でんとう と ほこり を ぜひ うけつい で もらい たい と おもい ます
I very much hope you will carry on that tradition and that pride.
25
続いて新入生にバトンを回しますので心の準備をしておいてください
つづい て しんにゅうせい に バトン を まわし ます ので こころ の じゅんび を し て おい て ください
Next we will pass the baton to the new students, so please be ready.
26
じゃ古田さん
じゃ ふるた さん
All right then, Furuta.
27
古田です
ふるた です
I am Furuta.
28
僕は現在4年生ですが実は大学7年目です
ぼく は げんざい よん ねんせい です が じつは だいがく ななねん め です
I am currently a fourth-year student, but this is actually my seventh year at university.
29
演劇というとみ19んな役者を思い浮かべるでしょう
えんげき と いう と み じゅうきゅう ん な やくしゃ を おもいうかべる でしょ う
When you hear the word theater, everyone probably pictures the actors.
30
しかし演劇が出来上がるにはまずきゃくほんたいそうちいしょうづくとうじょうけっはな脚本舞台装置衣装作りそれから役者が登場するのです
しかし えんげき が できあがる に は まず きゃく ほん たいそう ちい し ょうづくとうじょうけっはな きゃくほん ぶたい そうち いしょう づくり それから やくしゃ が とうじょう する の です
But for a play to come together, first come the script, the stage sets and the costume-making, and only then do the actors appear.
31
決して華や
けっして はな や
It is by no means a world of nothing but glamour
32
かなだけの世界ではないということを覚えておいてほしいです
かな だけ の せかい で は ない という こと を おぼえ て おい て ほしい です
and I would like you to keep that in mind.
33
練習は厳しいですから覚悟してください
れんしゅう は きびしい です から かくご し て ください
The practice is tough, so please be prepared for it.
34
ではこれから新入生に登場願いますが3何か自分をアピールするようなことを話してください
では これから しんにゅうせい に とうじょう ねがい ます が さん なに か じぶん を アピール する よう な こと を はなし て ください
Yamaguchi: Now then, we will have the new students come up. Please say something that shows off your strengths.
35
先輩が聞いてこのキャラクターはこの役割にいいんじゃないかとイメージできるようにお願いします
せんぱい が きい て この キャラクター は この やくわり に いい ん じゃ ない か と イメージ できる よう に おねがい し ます
Please speak in a way that lets the senior members picture which role your character would suit.
36
マヨラン君
マヨラン くん
Mayoran.
37
はい
Mayoran: Yes.
38
工学部のマヨランです
こうがくぶ の マヨラン です
I am Mayoran, from the Faculty of Engineering.
39
5僕は高専時代
ご ぼく は こうせん じだい
When I was at technical college
40
にロボットコンテストで優勝しました
に ロボットコンテスト で ゆう しょう し まし た
I won first place in a robot contest.
41
学校の行事だったのではじめは嫌だなあと思っていました
がっこう の ぎょうじ だっ た ので はじめ は いや だ なあ と おもっ て い まし た
Since it was a school event, at first I thought it was a nuisance.
42
でも作っていくうちに僕の足がタイヤに腕がストッパーに筋肉がモーターにそして心がロボットの中に入っていったよう
でも つくっ て いく うち に ぼく の あし が タイヤ に うで が ストッパー に きんにく が モーター に そして こころ が ロボット の なか に はいっ て いっ た よう
But as I built it, my legs seemed to become the tires, my arms the stoppers, my muscles the motor, and my heart to go inside the robot
43
な気がしました
な き が し まし た
That is how it felt to me.
44
僕が僕を作っているその僕が僕を動かしているそう思うと何だか楽しくなりました
ぼく が ぼく を つくっ て いる その ぼく が ぼく を うごかし て いる そう おもう と なんだか たのしく なり まし た
I am making myself, and that self is moving me. Thinking of it that way somehow made it fun.
45
ロボット作りの6舞台装置作りにの
ロボット づくり の ろく ぶたい そうち づくり に の
Building robots ... building stage sets ...
46
まつしたけいざいがく呈やきゅう后まんねん
まつ し た けいざい がく てい や きゅう きさき ま ん ねん
Matsushita, economics, baseball, perennial ...
47
経済学部の松下です
けいざいがくぶ の まつした です
Matsushita: I am Matsushita, from the Faculty of Economics.
48
僕は小学校から高校まで野球部にいました
ぼく は しょうがっこう から こうこう まで やきゅう ぶ に い まし た
I was in the baseball club from elementary school through high school.
49
でも万年
でも まん ねん
But I was a perennial
50
補欠一度もレギュラーになったことがありません
ほけつ いち ど も レギュラー に なっ た こと が あり ませ ん
bench player and never once made the starting lineup.
51
してお願いします
し て おねがい し ます
so I ask for your kind support.
52
得意の小話をひとつ聞いてください
とくい の こばなし を ひとつ きい て ください
Let me tell you one of my favorite short jokes.
53
先生私手術初めてなんです
せんせい わたし しゅじゅつ はじめて な ん です
'Doctor, this is my first operation.
54
大丈夫でしょうか大丈夫ですよ
だいじょうぶ でしょ う か だいじょうぶ です よ
Will I be all right?' 'You will be fine.
55
私も初めてですから
わたし も はじめて です から
It is my first time too.'
56
できれば喜劇のほうをやりたいんですけど大丈夫でしょうか
できれ ば きげき の ほう を やり たい ん です けど だいじょうぶ でしょ う か
If possible I would like to do comedy. Would that be all right?
57
ユニークなキャラクターが鉛たようで我が演劇部の伝統も無事引き継がれ
ユニーク な キャラクター が なまり た よう で わが えんげき ぶ の でんとう も ぶじ ひきつが れ
Yamaguchi: It seems some unique characters have gathered, and our drama club's tradition too looks set to be safely handed down
58
ていきそうです
て いき そう です
and carried on.
59
ではあしたからの練習気を引き締めてやっていきましょう
では あした から の れんしゅう き を ひきしめ て やっ て いき ましょ う
Well then, let us tighten up and get to work from tomorrow's practice on.
60
練習しよう
れんしゅう しよ う
Let us practice
61
1人に自慢できる経験を披露し自分をアピールします
ひとり に じまん できる けいけん を ひろう し じぶん を アピール し ます
1) Present an experience you can be proud of and show yourself off to advantage.
62
小学校のときから野球場
しょうがっこう の とき から やきゅう ば
Example: baseball since elementary school ...
63
川上です
かわかみ です
I am Kawakami.
64
私は小学校のときから野球をやっていました
わたし は しょうがっこう の とき から やきゅう を やっ て い まし た
I have been playing baseball since elementary school.
65
ちょっと自慢話になりますが高校のときは甲子園へも行きました
ちょっと じまん ばなし に なり ます が こうこう の とき は こうしえん へ も いき まし た
It may sound like boasting, but in high school I even made it to Koshien.
66
優勝はできませんでしたが準決勝まで進みました
ゆうしょう は でき ませ ん でし た が じゅんけっしょう まで すすみ まし た
We did not win the championship, but we made it to the semifinals.
67
練習の厳しさや野球部の経験を楽の仕事に生かせたらいいなと思います
れんしゅう の きびし さ や やきゅう ぶ の けいけん を らく の しごと に いかせ たら いい な と おもい ます
I hope I can put the hard training and my experience in the baseball club to use in sales work.
68
1小学校のときからそろばんが得意
いち しょうがっこう の とき から そろ ばん が とくい
(1) Good with the abacus since elementary school.
69
中学で全国優勝した
ちゅうがく で ぜんこく ゆうしょう し た
Won the national championship in junior high school.
70
電卓より速く正確である
でんたく より はやく せいかく で ある
Faster and more accurate than a calculator.
71
2子どものときからいろいろなボランティア活動に参加してきた
に こども の とき から いろいろ な ボランティア かつどう に さんか し て き た
(2) Has taken part in all kinds of volunteer activities since childhood.
72
高校ではボランティア部を新しくつくった
こうこう で は ボランティア ぶ を あたらしく つくっ た
Founded a new volunteer club in high school.
73
2一般的にはマイナスと考えられる経験を述べて自分をアピールします
に いっぱん てき に は マイナス と かんがえ られる けいけん を のべ て じぶん を アピール し ます
2) Describe an experience usually regarded as a drawback and use it to show yourself off to advantage.
74
中学時代は友達がいなかった
ちゅうがく じだい は ともだち が い なかっ た
Example: I had no friends in junior high school.
75
家にこもってたくさん本を読んだ
いえ に こもっ て たくさん ほん を よん だ
I shut myself in at home and read a lot of books.
76
空想力と
くうそう りょく と
the power of fantasy and
77
力に自信がある
ちから に じしん が ある
I am confident in these abilities.
78
私は中学時代友達をつくるのが下手で家の中でいつも一人で過ごしていました
わたし は ちゅうがく じだい ともだち を つくる の が へた で いえ の なか で いつも いち にん で すごし て い まし た
Example: In junior high school I was bad at making friends and always spent my time alone at home.
79
いわゆる引きこもりです
いわゆる ひき こもり です
I was what you would call a shut-in.
80
でもその間にたくさんの本を読んだりアニメを見たりしました
でも そのかん に たくさん の ほん を よん だり アニメ を み たり し まし た
But during that time I read many books and watched a lot of animation.
81
ですから他の人より豊かな空想力想像力を持っているつもりです
ですから た の ひと より ゆたか な くうそう りょく そうぞう りょく を もっ て いる つもり です
So I believe I have a richer capacity for fantasy and imagination than other people.
82
1よく迷子になる
いち よく まいご に なる
(1) I often get lost.
83
地図とコンパスが手放せない
ちず と コンパス が てばなせ ない
I can never be without a map and a compass.
84
ターの会社に就職できればかゆい所に手が届くようなナビが作れると思う
ター の かいしゃ に しゅうしょく できれ ば かゆい ところ に て が とどく よう な ナビ が つくれる と おもう
If I could get a job at a navigation-system company, I think I could build a navigator that meets every little need.
85
になって詐欺などの被害を防ぎたい
に なっ て さぎ など の ひがい を ふせぎ たい
I want to become one and prevent people from falling victim to fraud and the like.
86
自分をアピールする自己紹介をしてください
じぶん を アピール する じこ しょうかい を し て ください
Please give a self-introduction that shows off your strengths.
87
グループをつくりまず何の集まりか決めてください
グループ を つくり まず なに の あつまり か きめ て ください
Form groups and first decide what kind of gathering it is.
88
全員新しいメンバーとして順に1分間ずつ話してください
ぜんいん あたらしい メンバー として じゅん に いち ふんかん ずつ はなし て ください
Everyone should speak for one minute each, in turn, as a new member.
Grammar Practice
1
1幼児を対象に開発されたゲームが大人の間で流行している
いち ようじ を たいしょう に かいはつ さ れ た ゲーム が おとな の ま で りゅうこう し て いる
1) A game developed for small children has become popular among adults.
2
2テレビの午後の番組はおもに主婦を対象に組まれている
に テレビ の ごご の ばんぐみ は おもに しゅふ を たいしょう に くま れ て いる
2) Afternoon television programs are planned mainly with housewives in mind.
3
大学生を対象に漢字の能力を大学生の漢字の能力を調査した
だいがくせい を たいしょう に かんじ の のうりょく を だいがくせい の かんじ の のうりょく を ちょうさ し た
A survey of kanji ability was carried out with university students as the subjects.
4
大学生が漢字の能力を調査した
だいがくせい が かん じ の のうりょく を ちょうさ し た
University students surveyed kanji ability.
5
1186経済全体にも大きなダメージを与えた
いち じゅうはち ろく けいざい ぜんたい に も おおきな ダメージ を あた え た
1) ... and it also did great damage to the economy as a whole.
6
このゲーム機は子どもばかりでなく大人にも人気がある
この ゲーム き は こども ばかり で なく おとな に も にんき が ある
This game console is popular not only with children but with adults too.
7
子どもも大人もこのゲーム機が好きだ
こども も おとな も この ゲーム き が すき だ
Both children and adults like this game console.
8
子どもより大人のほうにこのゲーム機の好きな人が多い
こども より おとな の ほう に この ゲーム き の すき な ひと が おおい
More adults than children like this game console.
9
2の結果にほかなりません
に の けっか に ほかなり ませ ん
2) It is nothing other than the result of ...
10
3このような事故が起きたのは会社の管理体制が甘かったからにほかなりません
さん この よう な じこ が おき た の は かいしゃ の かんり たいせい が うまかっ た から に ほかなり ませ ん
3) This accident happened for no other reason than that the company's management system was lax.
11
彼女が難民キャンプで医療活動を続けるのは医者としての使命感にほかなら
かのじょ が なんみん キャンプ で いりょう かつどう を つづける の は いしゃ として の しめい かん に ほか なら
Practice 1. Example: She continues her medical work at the refugee camp for no other reason than her sense of mission as a doctor.
12
1彼が定年まで無事に働いてこられたのはからにほかならない
いち かれ が てい ねん まで ぶじ に はたらい て こ られ た の は から に ほかなら ない
1) He was able to work safely until retirement for no other reason than that ___.
13
2彼が大スターになってもふるさとの村に住み続けているのはからにほかならない
に かれ が だい スター に なっ て も ふるさと の むら に すみ つづけ て いる の は から に ほかなら ない
2) He still lives in his home village even after becoming a big star, for no other reason than that ___.
14
3のは子どものことを心配するからにほかならない
さん の は こども の こと を しんぱい する から に ほかなら ない
3) ___ is for no other reason than that they worry about their children.
15
練習2友人のお祝いのパーティ優勝受賞などでスピーチをしてください
れんしゅう に ゆうじん の おいわい の パーティ ゆうしょう じゅしょう など で スピーチ を し て ください
Practice 2. Give a speech at a party celebrating a friend (for winning a championship, receiving an award, and so on).
16
受賞おめでとうございます
じゅしょう おめでとう ござい ます
Congratulations on your award.
17
長島君が物理の道に進まれこのようなすばらしい賞を受賞されたことは僕にとっても大きな誇りです
ながしま くん が ぶつり の みち に すすま れ この よう な すばらしい しょう を じゅしょう さ れ た こと は ぼく にとって も おおきな ほこり です
That Nagashima went into physics and received such a wonderful award is a great source of pride for me as well.
18
今回の受賞は野球で培われた決してあきらめない精神で研究を続けてこられた長島君の努力の成果にほかなりません
こんかい の じゅしょう は やきゅう で つちか われ た けっして あきらめ ない せいしん で けんきゅう を つづけ て こ られ た ながしま くん の ど りょく の せいか に ほかなり ませ ん
This award is nothing other than the fruit of Nagashima's own efforts, of his carrying on his research with the never-give-up spirit he cultivated through baseball.
19
すのご活躍を祈ります
す の ご かつやく を いのり ます
I wish you every continued success.
20
本当におめでとうございます
ほんとうに おめでとう ござい ます
Congratulations indeed.
21
1厳しい練習を通して技術だけでなくどんな困難にも負けない心が養われたと思います
いち きびしい れんしゅう をとおして ぎ じゅつ だけ で なく どんな こんなん に も まけ ない こころ が やしな われ た と おもい ます
1) Through the hard training I think I cultivated not only skill but a spirit that will not give in to any hardship.
22
2業を通して行儀作法だけでなく和の心を学んだ
に ぎょう をとおして ぎょうぎ さほう だけ で なく わ の こころ を まなん だ
2) Through the tea ceremony I learned not only etiquette but also the spirit of harmony.
23
3語学の学習を通してその言葉だけでなくその国の文化や人の考え方なども知り理解
さん ごがく の がくしゅう をとおして その ことば だけ で なく その くに の ぶんか や ひと の かんがえかた など も しり りかい
3) Through studying a language you come to know not only the language itself but also that country's culture and the way its people think, and your understanding
24
が深まったと思う
が ふかまっ た と おもう
deepens, I think.
25
読書を通していろいろな世界や人の生き方を知りました
どくしょ をとおして いろいろ な せかい や ひと の いきかた を しり まし た
Practice. Example: Through reading I came to know many different worlds and ways of living.
26
191学校のクラブ活動を通して
じゅうきゅう いち がっこう の クラブ かつどう をとおして
1) Through school club activities, ___.
27
2ボランティア活動を通して
に ボランティア かつどう をとおして
2) Through volunteer activities,
28
練習2これまでに習ったことを通してどんなことを身につけたか話してください
れんしゅう に これ まで に ならっ た こと をとおして どんな こと を み に つけ た か はなし て ください
Practice 2. Talk about what you have gained through the things you have learned so far.
29
ピアノを10年間習いました
ピアノ を じゅう ねんかん ならい まし た
Example: I studied the piano for ten years.
30
上手にはなりませんでしたがピアノのけいこを通して音楽を楽しむことを知りました
じょうず に は なり ませ ん でし た が ピアノ の けいこ をとおして おんがく を たのしむ こと を しり まし た
I never became good at it, but through my piano lessons I learned how to enjoy music.
31
今精神的に疲れたとき音楽を聞いてあしたへの活力を取り戻しています
いま せいしん てき に つかれ た とき おんがく を きい て あした へ の かつりょく を とりもどし て い ます
Now, when I am mentally worn out, I listen to music and recover the energy for tomorrow.
32
1台風8号は今夜から明日にかけて上陸する見込みです
いち たいふう はちごう は こんや から あした にかけて じょうりく する みこみ です
1) Typhoon No. 8 is expected to make landfall between tonight and tomorrow.
33
2年1月から3月にかけてほうぼうで道路工事が行われる
にねん いちがつ から さんがつ にかけて ほうぼう で どうろ こうじ が おこなわ れる
2) Every year, from January through March, road works are carried out all over the place.
34
3関東から東北にかけていろいろな都市でコンサートを開いた
さん かんとう から とうほく にかけて いろいろ な とし で コンサート を ひらい た
3) They held concerts in various cities from the Kanto region up through Tohoku.
35
今日明日
きょう あした
Practice. Example: today, tomorrow
36
今日から明日にかけて暑くなる
きょう から あした にかけて あつく なる
It will be hot from today through tomorrow.
37
朝7時半から8時にかけて通勤ラッシュで電車が込む
あさ なな じはん から はちじ にかけて つうきん ラッシュ で でんしゃ が こむ
Practice 2. Example: From 7:30 to 8:00 in the morning the trains are crowded with commuters.
38
1私の国では年から年にかけて
いち わたし の くに で は とし から とし にかけて
1) In my country, from ___ to ___, ___.
39
2ゴビ砂漠は世界で4番目の広さを持つ砂漠でからにかけて
に ごびさばく は せかい で よん ばんめ の ひろ さ を もつ さばく で から にかけて
2) The Gobi is the fourth largest desert in the world, stretching from ___ to ___
40
練習3あなたの国の季節や気候について話してください
れんしゅう さん あなた の くに の きせつ や き こう について はなし て ください
Practice 3. Talk about the seasons and climate of your country.
41
日本では3月の終わりごろから5月にかけて桜前線が日本列島を南から北に北上します
にっぽん で は さんがつ の おわり ごろ から ごがつ にかけて さくら ぜんせん が にっぽん れっとう を みなみ から きた に ほくじょう し ます
Example: In Japan, from the end of March through May, the cherry-blossom front moves up the Japanese archipelago from south to north.
42
また5月から7月にかけて毎日のように雨が降ります
また ごがつ から しちがつ にかけて まいにち の よう に あめ が おり ます
Also, from May through July it rains almost every day.
43
これを梅雨といいます
これ を つゆ と いい ます
This is called the rainy season.
44
1あのレストランは値段はともかく味はいい
いち あの レストラン は ねだん は ともかく あじ は いい
1) Whatever you may say about the prices, the food at that restaurant tastes good.
45
2彼は見た目はともかく性格がいい
に かれ は みため は ともかく せいかく が いい
2) Never mind his looks, he has a good personality.
46
3参加するかどうかはともかく申し込みだけはしておこう
さん さんか する か どう か は ともかく もうしこみ だけ は し て おこ う
3) Whether or not we take part, let us at least put in an application.
47
彼は楽の成績はともかくお客さんの評判はとてもいい
かれ は らく の せいせき は ともかく おきゃく さん の ひょうばん は とても いい
Practice. Example: Whatever his sales figures may be, he has a very good reputation with the customers.
48
彼は営業の成績はそれほどでもないが分からないがお客さんの評判はとてもいい
かれ は えいぎょう の せいせき は それほど で も ない が わから ない が おきゃく さん の ひょうばん は とても いい
His sales figures are ( not that impressive / not known ), but his reputation with the customers is very good.
49
1買うかどうかはともかくまず何種類かカタログを見て検討しよう
いち かう か どう か は ともかく まず なに しゅるい か カタログ を み て けんとう しよ う
1) Whether or not we buy it, let us first look at a few catalogs and think it over.
50
買うかどうか今考えながらあとで考えるとしてまず何種類かカタログを見てみよう
かう か どう か いま かんがえ ながら あと で かんがえる として まず なに しゅるい か カタログ を み て みよ う
Whether to buy it ( thinking it over now / leaving that to be decided later ), let us first take a look at a few catalogs.
51
2あの歌手はいダンスはともかく歌はうまい
に あの かしゅ は い ダンス は ともかく うた は うまい
2) Never mind that singer's dancing, the singing is good.
52
あの歌手はダンスはあまり上手じゃない上手か下手か分からないが歌はうまい
あの かしゅ は ダンス は あまり じょうず じゃ ない じょうず か へた か わから ない が うた は うまい
That singer's dancing is ( not very good / neither clearly good nor bad ), but the singing is good.
53
漢字は書くのはともかく読めるようになりたい
かんじ は かく の は ともかく よめる よう に なり たい
Practice 2. Example: With kanji, writing them aside, I want to become able to read them.
54
1試合の結果はともかく
いち しあい の けっか は ともかく
1) Whatever the result of the match may be, ___.
55
2能力試験を受けるかどうかはともかく
に のうりょく しけん を うける か どう か は ともかく
2) Whether or not I take the proficiency test, ___.
56
1マンションを買うためには3000万円くらい必要だ
いち マンション を かう ため に は さん ぜろぜろぜろ まん えん くらい ひつよう だ
1) To buy an apartment you need about 30 million yen.
57
2医者になるためには国家試験に合格しなければならない
に いしゃ に なる ため に は こっか し けん に ごうかく し なけれ ば なら ない
2) To become a doctor you must pass the national examination.
58
3新聞が読めるようになるためにはもっと漢字を勉強したほうがいい
さん しんぶん が よめる よう に なる ため に は もっと かんじ を べんきょう し た ほう が いい
3) To become able to read newspapers, you had better study more kanji.
59
やせる運動
やせる うんどう
Practice. Example: lose weight, exercise
60
やせるためには運動しなければならない
やせる ため に は うんどう し なけれ ば なら ない
To lose weight you must exercise.
61
やせるためには運動したほうがいい
やせる ため に は うんどう し た ほう が いい
To lose weight you had better exercise.
62
1勝つっチーム全員協力
いち かち つっ チーム ぜんいん きょうりょく
1) win / the whole team cooperates
63
2趣味楽しむ気が合う友人持つっ
に しゅみ たのしむ き が あう ゆうじん じ つっ
2) enjoy a hobby / have friends you get along with
64
外国で車を運転するためには国際免許を取らなければならない
がいこく で くるま を うんてん する ため に は こくさい めん きょ を とら なけれ ば なら ない
Practice 2. Example: To drive a car abroad you must get an international license.
65
1ためにはもっと英語を勉強しなければならない
いち ため に は もっと えいご を べんきょう し なけれ ば なら ない
1) In order to ___, I must study English more.
66
2国の赤字を減らすためには
に くに の あかじ を へらす ため に は
2) In order to reduce the national deficit, ___.
67
練習3アドバイスしてください
れんしゅう さん アドバイス し て ください
Practice 3. Please give some advice.
68
貯金しようと思っていますがなかなか貯まりません
ちょきん しよ う と おもっ て い ます が なかなか たまり ませ ん
Example: I am trying to save money, but it just never adds up.
69
お金を貯めるためにはまず節約しなければなりません
おかね を ためる ため に は まず せつやくし なけれ ば なり ませ ん
To save money you must first cut back on spending.
70
節約は恥ずかしいことではありません
せつやく は はずかしい こと で は あり ませ ん
Economizing is nothing to be ashamed of.
71
また何のために貯めるのか目的意識をはっきり持ち常にその目的を思い起こすようにしたらいいと思います061職したいと思っています
また なに の ため に ためる の か もくてき いしき を はっきり もち つねに その もくてき を おもいおこす よう に し たら いい と おもい ます ぜろろく いち しょく し たい と おもっ て い ます
Also, I think it is good to keep a clear sense of what you are saving for and to remind yourself of that goal often. 1) I would like to change jobs.
72
2日本人の達がいません
に にっぽんじん の たち が い ませ ん
2) I have no Japanese friends.
73
1経営者側は自分たちの責任を決して認めようとはしなかった
いち けいえい しゃ がわ は じぶん たち の せきにん を けっして みとめよ う と は し なかっ た
1) The management side absolutely refused to acknowledge its own responsibility.
74
2落とした財布が中身ごと戻ってくるということは決してめずらしくない
に おとし た さいふ が なかみ ごと もどっ て くる という こと は けっして めずらしく ない
2) It is by no means unusual for a dropped wallet to come back with its contents intact.
75
野球は世界的には決してポピュラーなスポーツとは言えない
やきゅう は せかい てき に は けっして ポピュラー な スポーツ と は いえ ない
Baseball can by no means be called a popular sport worldwide.
76
野球は世界的に人気があるスポーツだ
やきゅう は せかい てき に にんき が ある スポーツ だ
Baseball is a sport that is popular worldwide.
77
野球は世界的に人気があるスポーツではない
やきゅう は せかい てき に にんき が ある スポーツ で は ない
Baseball is not a sport that is popular worldwide.
Review Problems
1
文章を読んで答えてください
ぶんしょう を よん で こたえ て ください
Read the passage and answer the questions.
2
最近の子どもたちの様子をみていると考えさせられることがあります
さいきん の こども たち の ようす を み て いる と かんがえ させ られる こと が あり ます
When I look at children these days, there are things that make me stop and think.
3
以前は子どもにも用事がけっこうありました
いぜん は こども に も ようじ が けっこう あり まし た
In the past, children had quite a lot of errands to do as well.
4
店もひとつひとつ別々ですからそれぞれ買い物に行かなければなりません
みせ も ひとつひとつ べつべつ です から それぞれ かいもの に いか なけれ ば なり ませ ん
Shops were separate, one by one, so you had to go to each of them to do the shopping.
5
廊下を拭く家の前を掃くという家の仕事も町中そろっての清掃廃品回収お祭りの準備なども四季を通してさまざまな仕事を大人がするだけでなく子どもにもさせていました
ろうか を ふく いえ の まえ を はく という いえ の しごと も まちなか そろっ て の せいそう はいひん かいしゅう お まつり の じゅんび など も しき をとおして さまざま な しごと を おとな が する だけ で なく こども に も さ せ て い まし た
Household jobs such as wiping the corridor and sweeping in front of the house, and neighborhood activities such as the whole town cleaning up together, collecting recyclables and preparing for festivals, were all work that went on through the four seasons, and adults did not just do it themselves but had the children do it too.
6
今は時代も変わり子どもの数が少なくなりました
いま は じだい も かわり こども の かず が すくなく なり まし た
Now the times have changed and the number of children has fallen.
7
親はその子に期待しまた大事に育てようとして子どもに何の用事も頼まなくなったように思います
おや は その こ に きたい し また だいじ に そだてよ う として こども に なに の ようじ も たの ま なくなっ た よう に おもい ます
Parents pin their hopes on that one child and try to raise it carefully, and it seems to me they have stopped asking children to do anything at all.
8
生活スタイルも変わり電化され掃除洗濯も子どもに頼まなくてもすむようになったということでしょうか
せいかつ スタイル も かわり でんか さ れ そうじ せんたく も こども に たの ま なく て も すむ よう に なっ た という こと でしょ う か
Perhaps it is also that lifestyles have changed, homes have become full of appliances, and cleaning and laundry no longer need to be asked of children.
9
た買い物あスーパーに行けぎばすべてそろっていて便利です
た かいもの あ スーパー に いけ ぎばすべてそろっていて べんり です
As for shopping, if you go to a supermarket everything is there, which is convenient.
10
でも個別の店にはそれなりに価値がありました
でも こべつ の みせ に は それなり に かち が あり まし た
But the individual shops had a value of their own.
11
例えば豆腐屋さん
たとえば とうふ や さん
The tofu shop, for example.
12
お使いに行った子どもは店のおじさんの手先
お つかい に いっ た こども は みせ の おじさん の てさき
A child sent on an errand would watch the shopkeeper's hands
13
を見つめあんなに大きいお豆腐を一度切ってみたいなあと思ったりそうっと扱わな今は何かと未経験のことが多すぎるようです
を みつめ あんなに おおきい お とうふ を いちど きっ て み たい なあ と おもっ たり そうっと あつかわ な いま は なにかと み けいけん の こと が おお すぎる よう です
and think, 'I would love to cut such a big block of tofu just once,' or learn to handle it gently. Nowadays there seem to be far too many things children have never experienced.
14
小さいときの働く体験にありません
ちいさい とき の はたらく たいけん に あり ませ ん
In the experience of working when you are small, there is nothing that goes to waste.
15
これらは成人になってからの生きる力に確かにつながるように思います
これら は せいじん に なっ て から の いきる ちから に たし か に つながる よう に おもい ます
These things, I believe, certainly connect to the strength to live once you become an adult.
16
発寺牙床研究会保育土心の発層研究会共編間守子と考える保育の科学理論と現場の箱包のために新剛社より一部を改変して掲載
はつ てら きば ゆか けんきゅう かい ほいく ど しん の はつ そう けんきゅう かい きょうへん はざま もりこ と かんがえる ほいく の かがく りろん と げんば の はこ つつみ の ため に しん ごう しゃ より いちぶ を かいへん し て けいさい
(Partially adapted from a jointly edited volume on the science of childcare.)
17
1は子どもに手伝いをさせなくなった理由としてどんなことを挙げていますか
いち は こども に て つだ いをさせなくなった りゆう として どんな こと を あげ て い ます か
1) What reasons does the author give for parents no longer having their children help out?
18
2筆者がいちばん言いたいことは何ですか
に ひっしゃ が いちばん いい たい こと は なに です か
2) What is the author's main point?
19
手伝いから遊びまで子どものころのあらゆる体験に無駄なものはない
てつだい から あそび まで こども の ころ の あらゆる たいけん に むだ な もの は ない
From helping out to playing, no experience of childhood goes to waste.
20
子どものころの手伝いの体験が大人になってからの生きる力につながる
こども の ころ の てつだい の たいけん が おとな に なっ て から の いきる ちから に つながる
The experience of helping out as a child leads to the strength to live as an adult.
21
最近の子どもは手伝いをしないので未経験なことが多く困る
さいきん の こども は てつだい を し ない ので みけいけん な こと が おおく こま る
Children these days do not help out, so there is much they have never experienced, and that is a problem.
22
を読んで答えてください
を よん で こたえ て ください
Read the passage and answer the questions.
23
私は小中学生1した少年サッカーでは仲間を助けるプレーこそが大切なものだと考えています
わたし は しょう ちゅうがくせい いち し た しょうねん サッカー で は なかま を たすける プレー こそ が たいせつ な もの だ と かんがえ て い ます
In youth soccer for elementary and junior high school students (1), I believe it is precisely 'play that helps your teammates' that matters most.
24
なぜならサッカーはチームスポーツだからです
なぜなら サッカー は チーム スポーツ だ から です
That is because soccer is a team sport.
25
チームメイトがボールを持っているとき周りの選手はボールを持っている選手の動きを見て彼を助ける動きをする必要があります
チームメイト が ボール を もっ て いる とき まわり の せんしゅ は ボール を もっ て いる せんしゅ の うごき を み て かれ を たすける うごき を する ひつよう が あり ます
When a teammate has the ball, the players around him need to watch his movements and move in a way that helps him.
26
助ける動きとはボールを受けられる位置に行くことです
たすける うごき と は ボール を うけ られる いち に いく こと です
Helping means moving to a position where you can receive the ball.
27
それがサポートをするということです
それ が サポート を する という こと です
That is what is meant by 'giving support.'
28
味方がボールを持っているときの後ろにいることはサポートができている状態とはいえません
みかた が ボール を もっ て いる とき の うしろ に いる こと は サポート が でき て いる じょうたい と は いえ ませ ん
Standing behind a teammate who has the ball cannot be called giving support.
29
この場合の仲間を助ける動きとは相手に取られない位置に走りこみパスコースを作ることです
この ばあい の なかま を たすける うごき と は あいて に とら れ ない いち に はしり こみ パス コース を つくる こと です
In this case, moving to help your teammate means running into a position where the opponent cannot take the ball and creating a passing lane.
30
それを試合中常に考え結果2
それ を しあい ちゅう つねに かんがえ けっか に
Thinking about that constantly during the match and, as a result, (2)
31
るのがいい選手です
る の が いい せんしゅ です
that is what makes a good player.
32
いつもボールはどこにある
いつも ボール は どこ に ある
Always asking 'Where is the ball?'
33
2自分はボールを持っている選手を助けてあげられているかなと意識しながらプレーすることが大切です
に じぶん は ボール を もっ て いる せんしゅ を たすけ て あげ られ て いる か な と い しきし ながら プレー する こと が たいせつ です
and 'Am I managing to help the player with the ball?' It is important to play with that awareness.
34
シュートではチーム一の選手ではなくてもチーム3欠くことのできな
シュート で は チーム いち の せんしゅ で は なく て も チーム さん かく こと の でき な
( ) Even a player who is not the team's best at shooting can be someone the team (3) cannot do without.
35
2011年5月11日付より一部を改変して掲載
にせんじゅういちねん ごがつ じゅういち ひづけ より いちぶ を かいへん し て けいさい
Partially adapted from the issue dated May 11, 2011
36
11て3に最も適切な言葉を選んでください
いち いち て さん に もっとも てきせつ な ことば を えらん で ください
1) Choose the most appropriate expression for blanks 1 to 3.
37
1を通してを対象にをめぐってはともかくからみて3のためにこそのためならのためには
いち をとおして を たいしょう に をめぐって は ともかく からみ て さん の ため に こそ の ため なら の ため に は
1. through / aimed at / concerning. 2. leaving aside / judging from. 3. precisely for / if it is for / in order to
38
2に適切な言葉を選んでください
に に てきせつ な ことば を えらん で ください
2) Choose the appropriate words for A and B.
39
1そうすればそのうえ
いち そう すれ ば そのうえ
1. if you do so / on top of that
40
3質問に答えてください
さん しつもん に こたえ て ください
3) Please answer the questions.
41
1筆者は少年サッカーにおいて仲間を助けるプレーが最も大切だと言っていますがその理由は何ですか
いち ひっしゃ は しょうねん サッカー において なかま を たすける プレー が もっとも たいせつ だ と いっ て い ます が その りゆう は なに です か
1. The author says that 'play that helps your teammates' matters most in youth soccer. What reason does he give?
42
筆者は少年サッカーチームでいい選手とはどういう選手だと考えていますか
ひっしゃ は しょうねん サッカー チーム で いい せんしゅ と は どういう せんしゅ だ と かんがえ て い ます か
What kind of player does the author consider a good player on a youth soccer team?
Vocabulary
1
あつまり集まり
あつ まり あつまり
gathering; get-together; meeting
2
アピールする
アピール する
to appeal to; to make an appeal; to promote oneself
3
あかじ赤字
あ かじ あかじ
deficit; being in the red
4
あつかう扱う
あ つかう あつかう
to handle; to deal with; to treat; to carry (a product)
5
ありきたり
あり き たり
commonplace; ordinary; run-of-the-mill
6
衣装
いしょう
costume; stage clothes
7
いぜん以前
いぜん いぜん
before; formerly; previously
8
いかす生かす
いかす いかす
to make the most of; to put to good use; to keep alive
9
いったいかん一体感
いったい かん いったい かん
sense of unity; feeling of oneness
10
いりょう医療
い りょう いりょう
medical care; medical treatment
11
いりょうかつどう医療活動
いり ょうかつどう いりょう かつどう
medical work; medical relief activities
12
いわゆる
so-called; what is known as
13
おだやかな
おだやか な
calm; gentle; mild
14
おひとよしお人よし
お ひと よし お ひと よし
a good-natured person; someone too kind for their own good
15
かいごロボット介護ロボット
かい ご ロボット かいご ロボット
nursing-care robot
16
おもいおこす思い起こす
おもいおこす おもいおこす
to recall; to call to mind
17
かいしゅうける
か いしゅう ける
to collect; to recover; to retrieve
18
おもに
mainly; chiefly
19
かける欠ける
かける かける
to be lacking; to be missing; to be chipped
20
箇所
かしょ
a place; a spot; a passage (in a text)
21
かだい課題
か だい かだい
task; assignment; issue to be tackled
22
覚悟
かくご
readiness; resolve; being prepared for the worst
23
活用する
かつよう する
to put to practical use; to make full use of
24
ガムテープ
packing tape; gummed tape
25
かゆいところにてがかゆい所に手が届く
かゆい ところ にて が かゆい ところ に て が とどく
to be attentive to every little need; to leave nothing wanting
26
きがあう気が合う
きが あう き が あう
to get along well; to hit it off
27
きげき
き げき
comedy
28
競技する
きょうぎ する
to compete; competition; sporting event
29
ぎょうぎ
ぎょ う ぎ
manners; behavior
30
ぎょうぎさほう行儀作法
ぎょ う ぎさ ほう ぎょうぎ さほう
manners and etiquette
31
くうそう空想
くう そう くうそう
fantasy; daydream
32
きんにく筋肉
きん にく きんにく
muscle
33
けいさつかん警察官
け いさつか ん けいさつ かん
police officer
34
けいひ経費
け いひ けいひ
expenses; costs
35
けずる削る
けずる けずる
to shave off; to whittle down; to cut back (a budget)
36
へ号
へ ごう
number (used in naming typhoons, trains and the like)
37
こうか効果
こう か こうか
effect; effectiveness
38
向上する
こうじょう する
to improve; to rise; improvement
39
こばなし
こ ばなし
a short humorous story; an amusing anecdote
40
こべつ個別
こべつ こべつ
individual; separate; case by case
41
こもる
to shut oneself in; to stay holed up indoors
42
再利用する
さい りよう する
to reuse; to use again
43
詐欺
さぎ
fraud; swindle
44
コンパス
compass; pair of compasses
45
さくらぜんせん桜前線
さくら ぜん せん さくら ぜんせん
the cherry-blossom front
46
ささやかな
さ さ や か な
modest; small-scale; unpretentious
47
サークル
club; circle of people with a shared interest
48
まつり祭
まつり まつり
festival
49
さて
now then; well then
50
さほう作法
さ ほう さほう
manners; etiquette; proper form
51
サポート
support; backing up
52
四季
しき
the four seasons
53
さんぎょうよう産業用ロボット
さん ぎょ う よう さんぎょう よう ロボット
industrial robot
54
じこしょうかい自己紹介
じ こしょ う かい じこ しょうかい
self-introduction
55
しあげる仕上げる
しあげる しあげる
to finish; to complete; to put the finishing touches to
56
じしん自信
じし ん じしん
confidence; self-confidence
57
しいく飼育
し いく しいく
raising; breeding (animals)
58
したづみ下積み
し た づみ したづみ
working one's way up in obscurity; years of unrecognized apprenticeship
59
じまんばなし
じまん ばなし
boastful talk; bragging
60
しゃりん車輪
しゃ りん しゃりん
wheel
61
受賞する
じゅしょう する
to receive an award; to win a prize
62
シュート
shot at goal; to shoot
63
じゅんけっしょう準決勝
じゅん けっしょう じゅんけっしょう
semifinal
64
しょかい初回
しょ かい しょかい
the first time; the first round; the first inning
65
じょうたい状態
じょうたい じょうたい
state; condition
66
しん芯
しん しん
core; wick; lead of a pencil
67
しんにゅうぶいん新入部員
しん に ゅうぶいん しん にゅうぶ いん
new club member
68
ストッパー
stopper; stop; catch
69
製作する
せいさく する
to manufacture; to build; to produce
70
せいしんてき精神的
せいし ん て き せいしん てき
mental; spiritual
71
せいめい生命
せい めい せいめい
life
72
接近する
せっきん する
to approach; to draw near
73
セツブンソウ
winter aconite (a small early-spring wildflower)
74
節約する
せつやく する
to economize; to save money or resources
75
創造
そうぞう
creation; to create
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